| 小婷儿很爱吃鱼，也爱吃鱼子。当她知道鱼塘里游玩的小鱼苗是鱼子变成的之后，马上 说：“我以后不吃鱼子了，让鱼子都变成小鱼苗。”我抓住机会告诉婷儿：“不是所有的鱼 子都会变成鱼苗，鱼子要先被鱼妈妈生到水里，然后鱼爸爸来让鱼子受精，鱼子受精之后才 会变成鱼苗。”……“受精就是鱼爸爸把肚子里的精子洒在鱼子上面。精子就像雄蕊的花粉 ，花儿用授粉的办法来雄雌结合，鱼的办法却是把精子洒在鱼子上，让鱼子变成有生命的后 代。你吃的鱼子都是鱼肚子里的，没有鱼爸爸让它们受精，就不会变成小鱼苗，是专门 1985年初夏，我和婷儿在菜市场遇到有人卖刚孵出来的小鸡。婷儿喜欢得不得了，我就 给她买了三只养在阳台上。那几天的话题自然离不开这几只毛茸茸的小雏鸡了。婷儿很快就 问到了：“为什么农民伯伯的鸡蛋能孵出小鸡，我们家的鸡蛋却孵不出小鸡？”（即使孩子 没有主动问到，或者家里没有小鸡之类的活物，大人也可拿着小鸡出壳的画片，主动问孩子 ：“你知道为什么……吗？”同样可以方便地进入讲解交配的话题。） 回答“什么样的蛋才能孵出小鸡？”自然要请婷儿联想和复习鱼子受精的知识，启发她 用已有的知识去推导可能的答案。通过类比，孩子不难看出鱼子和鸡蛋问题的共同点：受没 受过精。需要我直接指出的，则是两者的差异：鱼子是生到水里之后再受精，鸡蛋却是在鸡 妈妈肚子里受精。强调差异的目的，和此后讲解的新知识，都是为了让话题一步步地接近人 本身。我告诉婷儿：“公鸡雄雌结合的办法叫交配。交配的时候公鸡把精子送进母鸡的肚子 ，让母鸡肚子里的蛋（婷儿早就见过）受精，母鸡交配之后生的蛋也叫‘受精卵’，卵和蛋 是一个意思（请婷儿重复‘受精卵’）。请记住，只有‘受精卵’才能孵出小鸡，或者变成 小鱼苗。现在请你告诉妈妈，我们家的鸡蛋为什么孵不出小鸡呢？”婷儿回答得很简洁：“ 它们都不是‘受精卵’。” 生活在都市的孩子们，很难遇到观察动物交配的机会。婷儿因为经常在留心观察花草和 昆虫，倒是在夏天遇见过几次蜻蜓、蝴蝶或蚂蚱交尾。头淮问俏蚁确⑾至街缓隍唑颜谘?台的胭脂花旁交尾，我赶紧把婷儿叫过来：“你看，蜻蜓正在交尾呢！”……“交尾是昆虫 结合的办法。上面那只是雄蜻蜓，它把尾巴尖伸进雌蜻蜓的尾巴，好把精子送进雌蜻蜓的肚 子里。交尾之后雌蜻蜓会把受精卵生到水塘里。你还记得蜻蜓点水吗？那就是蜻蜓在产卵。 这个星期天我们去看看蜻蜓卵是不是变成小蜻蜓了，好不好？……” 在郊外的水塘边，我们又遇到了蜻蜓交尾。我先用提问的办法让婷儿确认交尾的知识要 点：“雄蜻蜓把尾巴尖伸进雌蜻蜓的尾巴，好把精子送到雌蜻蜓的肚子里，让卵子受精，” 然后告诉她，“人类受精的办法和蜻蜓差不多，也是要在身体里面让卵子受精。女孩长大以 后，肚子里的儿童宫殿就修好了，里面会有卵子等着受精。男孩长大以后，鸡鸡里就会生出 精子，如果把鸡鸡伸进儿童宫殿的通道，把精子送进去，卵子就会受精。”关于人的性交方 式我就这样讲过一次。主要目的是在比较受精方式的过程中，自然地点明性交的动作和部位 (讲“出生过程”时已有意让孩子记住“儿童宫殿通道的出口”在哪里)，为下一步的防止性 侵犯教育做铺垫。 婷儿明白了人也是受精卵“变”的之后，我就开始引导她注意人与动物的不同了。我问 婷儿：“人类可不可以像蜻蜓和鱼那样，把受精卵扔在水里不管呢？” 婷儿回答说：“不可以。” “为什么呢？” “会被别的动物吃掉的。很多鱼的受精卵和蜻蜓卵都被别的鱼吃掉了。” “你说得很对。人类可不会像蜻蜓和鱼那样，把受精卵扔在水里不管。人的受精卵会像 你一样在儿童宫殿里长成可爱的小宝宝。小宝宝被妈妈生出来之后，会有亲人来爱他，保护 他，还给他准备了一个可爱的家，让小宝宝有地方吃饭睡觉看书讲故事。所以呀，大人总是 先相爱，再结婚，有了家以后再生孩子，你说对不对呀？”婷儿想了想说道：“卫忠舅舅不 是的。他先有家（他与婷儿姥姥同住），后和丹莉舅妈结婚，生竞竞弟弟。”这个“挑刺” 的答案，让我满意极了！ 经过这些有意识的引导，幼儿期的性知识教育基本完成任务了。剩下的就是寻找一个合 适的机会，把性侵犯的潜在危胁告诉婷儿。这个机会出现在1986年初春，婷儿快满5岁的时 候。 我的宿舍楼对面，有一排与平房相连的自行车棚。在拆迁重建之前，每年春天，都有一 些发情的猫们在那片房顶上彻夜叫春，追逐交配。 记得那天晚上，猫闹得特别早。婷儿还没睡着，凄厉的怪叫吓得她不敢闭眼，眼巴巴地 望着我说：“妈妈我怕！”我不得不放下手里的活儿，上床安慰她说：“别害怕，这是公猫 在唱歌，它在告诉母猫，它想当爸爸，想和母猫交配呢。”婷儿一听，恐惧渐渐变成了好奇 ：“公猫唱歌怎么像哭呢？为什么不咪喵咪喵地叫呢？妈妈你听，它们好像在打架！”外面 的响动的确很大，我看婷儿睡意全无，心想机会难得，不如利用一下，便问她：“你想出去 看看吗？”婷儿连忙点头，我把她连睡袋一起抱起来，摸黑走上阳台。 月光下，竟有四五只猫在那排长长的人字形屋顶扑上蹿下。婷儿悄声说：“它们真的在 打架！是不是母猫不想和公猫交配呀？”我本想告诉婷儿是公猫在争夺和母猫的交配权，转 念一想，不如从更重要的角度来利用这个机会。于是，我边往回走，边顺着婷儿的思路说： “是啊，可能是母猫不喜欢这些公猫，不想和它们交配。也可能是母猫还没有长大，肚子里 的儿童宫殿还没有修好，不想和公猫交配。这些公猫却不管母猫愿不愿意，非要强迫母猫交 配。你说讨不讨厌？”“讨厌！”我在被窝里搂着婷儿接着说：“我们人类是不允许发生这 种事的。谁要是强迫女孩交配，他就是坏人，就要被警察叔叔抓起来去坐牢！如果有人把手 伸进小女孩的衣服裤子里乱摸，也是坏人，也要被警察叔叔抓起来去坐牢！”说到这，我用 提问和提示的办法，把“我们人类是不允许发生这种事的……”到“抓起来去坐牢”，和婷 儿对答了两遍，然后告诉她：“你看，这就是人类和野兽的区别。既然我们有警察叔叔保护 ，你就放心地睡觉吧。” 我清楚地知道，人性与兽性的关系远不是这样简单。但对学龄前儿童来说，能够对人性 与兽性有一个简单而本质的印象，已经足够了。婷儿上学后，我们还结合案例和侦破类电视 剧分析过：正常人是怎样兽性发作变成强奸犯的？在人性与兽性的关系上可以跟进的教育内 容很多，尤其是人格的自我完善和看问题的深刻程度，都可从这个角度顺势发展。 如果您需要对幼儿进行类似的教育，不必要求类似的情景，用画画或讲故事的办法一样 有效。需要提醒读者的是，要想确保孩子远离性侵犯的危险，光让孩子知道了危险在哪儿还 不够，还得有具体的防范措施。 |
